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有次以與談人身分出席座談，是一場以生物學史為創造元素的藝術展開幕。藝術創作者由電生理學發想，以「電」與電能轉化作為創作素材，探索心目中的科學、技術、生命與生活，作品隱隱撩動、顛覆我們對生/死、精緻/生猛、主動/控制的習以為常，甚至不加思索。
座談進行時，兩位創作者期待兩位與談人能多聊聊跨領域與創意之間的可能關係。因為，兩位與談人都擁有與制度規範不同的知識成長軌跡。我是環科—生物—歷史：另一位則是化工—社會—藝術。
對談中，我感覺「領域」似乎成了許多聽眾（年輕學生）心中的枷鎖。我承認，跨領域很重要。但是，許多人似乎把跨領域僅當成「修讀別系所的課」。這點令我有些難以釋懷。因為，這樣對待跨領域，只會使跨領域的活力僵化。
跨領域可不是沒什麼就補什麼。若要從根本思考跨領域，可以先想想為什麼知識會如此分類？系所幹麻這樣安排？這樣分類背後的邏輯或歷史因素究竟是什麼？我想沒有人會認真以為，真實世界的問題會以學科分類方式展現。知識領域與系所分類，對我們來說應該是基礎、是接榫、是跳板，不應該是圍牆。
這些討論不禁讓我聯想起一些經驗。日前搭高鐵幾次巧遇系上同學與系友。每次我都「大面神」的請求學生與我聊天（感謝大家給面子）。幾次下來，我覺得畢業同學想法似乎與老師的想法相當接近。我們都認為，大學生活無論如何，就是精彩、就是值得。
其實剛開始我也很驚訝，系友談起所謂系所與職業「學用合一」的問題，態度竟出乎意外的成熟與誠懇。他們深知歷史系並非職業導向的系所，但還是喜歡歷史系，也清楚大學並非職訓局，更不想大學變成職訓局。他們完全認知大學生活首重各種能力培養，當然也懷念這四五年自由的探索經歷。
彙整學生意見，我覺得大家心裡其實認同，進大學重要的事情就是學習如何學習，養成自我學習的好習慣，以及讓自己接受文化的薰陶。更重要的就是進一步認識自己，並意識到自己可以為自己的將來而努力。
至於，記不記得住法國大革命造成什麼影響，女真人幹了什麼事，日本人的六三法規定了什麼，反而不是第一優先之事。（其實很多人都以為歷史系的人會記住所有的歷史掌故，那是他人的誤解，犯不著為自己的「沒學完整」感到難過。別忘了，連百科全書都得經常更新內容呢！記得一位中文背景的同學說得好，中文系不是字典系！）
如果大學畢業生能在工作幾年後立刻掌握大學教育的核心，那麼我倒覺得大學教育也還沒如媒體說得那麼脫離現實。反而是媒體主導的提問方式，誤導了我們思考與想像大學與社會的關係。譬如我們經常看到，選校、選系、輔系、雙主修、轉系這些討論。其實，這些討論背後預設了一個大家不知道是不曉得，還是不想碰的根本問題。那就是：到大學來要做什麼？
如果你知道進大學是要學習如何學習，學習活用知識，學習開拓眼界，學習認識精采的師長與同學，學習以自身領域連接多元世界。那麼你應該有意識的在大學生活中主動培養這些能力，而不是只想要求學校教你一種職業，甚至職務的對應知識技能。我認為，對大學得有這種認知，才能再進一步談選校、選系、輔系等問題。否則，不管是進台大選成大，讀電機唸哲學，結果應該都差不多，因為你只會等別人安排。
更殘酷的情況是，要是你讀名校，畢業後學校很可能不再是你的資產，而是擺脫不了的負債。譬如，歷史系的同學，我想無論願不願意，社會大眾都會以為我們的文字與資料彙整能力不錯。
做個思想實驗吧，假想有位成大歷史系畢業生去找工作，丟出去的履歷文字不通，更別說有什麼見地。那麼，身為負責篩選新進人力的你，會怎麼評估這個同學。你會先懷疑成大這幾年辦學出問題嗎？還是會懷疑這兩年是否系主任「帶塞」？還是直接懷疑這位成大畢業生的實力沒有成大這個品牌的感覺？我的經驗是，排名後面學校表現的八十分，會比排名前面學校的九十分還來得令人驚艷！
到大學真的可以做很多事。不要自己唸緊箍咒，讓領域與系所限制自己。至於，這篇題目提到西洋花盆底下的秘密，其實只是比喻。我只是要說，大學生就像插西洋花時使用的那種綠色吸水海綿。但是可千萬別忘掉，吸水海綿吸水不是為了秤重量，是要滋養自己創作的那盤花。
所以，別再問我接下來要玩什麼花樣，倒不如先靜下來，想想自己想要插一盤怎樣的盆花？
