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你怎麼教導學生閱讀歷史？
以前我上歷史課時，老師都只會叫我們畫重點、死背，所以我自己對歷史課的印象就是填充題、背背背，但我自己當了歷史老師後，我不想要這樣教課。
歷史有很大一部分是史料閱讀與詮釋，但是課本已經是被精簡到不能再精簡的文字，國中生本身理解能力還在發展中，只讀課本可能會被過於簡約的文字弄得一頭霧水，因此我在上課時，除了教課本上的內容，會盡量安排相關的資料或故事幫助講解，讓課本的文字立體化，除了可以加強學生的閱讀能力，也能讓孩子認識到不同立場的資料詮釋。
現在教室的硬體設備其實很先進，我還會搭配影片、圖片，甚至是自己做迷因、梗圖，來幫助學生更有效吸收理解。如果我們能讓學生覺得歷史是門有趣的科目，點燃孩子的好奇心，那他們自然而然就會想要自己再去瀏覽更多更深入的資料。
對 108 新課綱有甚麼看法？
一定是要比之前的好，畢竟傳統的史觀還是太漢人中心了，但新課綱多了原住民以及其他族群的視角，對學生來說，這是培養學生尊重與欣賞多元文化，養成歷史學上所謂同情共感的重要基礎。
此外，新課綱重視「略古詳今」，更加關注當代的世界如何形成，對於學生來說，距離生活越熟悉的歷史，較具親切感，應該課程內容會更有魅力。
聊聊新書《OSSO～歐美近代史原來很有事》？
大概五年前開始，我會不定期在網路上的教師社群分享我的教學簡報、學習單與較特別的教學巧思。至於寫歷史故事，是因為之前有一群同事剛好在臉書上風靡「你最像希臘神話裡的誰？」的心理測驗，大家玩出了結果，但卻不認識那個神話人物？tag 我幫忙回答，我就用簡單趣味的文字快速地說明神話人物的特色與小故事。後來大家覺得我也寫得太有趣了，就開始鼓勵我可以多寫一點，多為大家介紹一些歷史。以前上歷史課總認為很枯燥乏味的歷史，被朋友說透過我的轉化可以讓他們讀得津津有味。所以我就開始有意識地寫，寫著寫著，也陸續繼續做歷史教學的分享。
慢慢地在網路上累積了一些些聲量後，皇冠文化集團很神奇地找上了我，就有了出書的計畫與現在的成果。在《OSSO～歐美近代史原來很有事》中，部分的內容是來自我過去分享上課簡報的延伸，大部分從頭撰寫。不過一切都奠基在我擔任老師教學多年的備課人生。前前後後周間認真工作周末投入寫作，大概花了半年才完成這本書。
對我來說，不管是教學、寫作，我的初衷都很簡單，就是想把自己覺得有趣、有意義的歷史和大家分享。
覺得哪個歷史人物和自己最像？
乾隆皇帝吧！因為我和他一樣好大喜功、愛慕虛榮，哈哈！我很投入工作，但我同時也很愛刷存在感，就像是乾隆皇帝喜歡到處蓋章或立碑一樣，只要作出了自己覺得很不錯的教學簡報或設計出很有趣的課程，就會想在網路上跟大家分享。我這樣的個性在老師這門普遍低調行業中，算是蠻獵奇的。
但分享不完全是為了「炫耀」，主要還是因為覺得做出來的東西是有意義的，所以才會想要分享。不時我會看到有其他老師以我的教材作為基礎，進行新的創發後，發展出更多課程的可能性與創意，讓更多的學生受益。這讓分享變得很有意義。
閱讀之於你有什麼意義？
閱讀對我來講是一種時空收斂，這世界不同空間、時間的智慧、經驗，可以濃縮在一本書。拿在手上就可以展讀這些不同地域不同時代的知識，是很酷的事。
影響自己很深的一本書？
我從小就很喜歡看《紅樓夢》，但其實看不太懂（笑）。所以我買了各種「解析版」。大家都知道《紅樓夢》裡有上百個角色，即使有這麼多人物，每個角色不管主角還是配角都有自己的個性，那麼活生生地存在書中的生命舞台。沒有人是真正的壞人，也沒有人是絕對的好人，每個人都有自己的生存姿態。就像歷史一樣，沒有什麼應然或必然，我們只能盡可能去設身處地，理解每個人活著的方向與樣貌。
選一本書送給十年後的自己？
蔡璧名教授的「莊子系列」，其實我這幾年一直都有在讀，只是道理雖懂，卻很難完全做到。
其中《勇於不敢 愛而無傷：莊子，從心開始二》這本書提到，勇敢很好，但能不能用更圓融，更謹慎的方式去表達自己的勇氣呢？那麼就能保全自己且不會傷到大家。不過分逞強出頭，反而更能達到目的。
之所以會想送給十年後的自己，主要是因為我覺得現在的自己很多時候都做不到。我希望十年後的自己，可以活得像庖丁解牛一般游刃有餘，在生活的筋骨錯節裡，愛而無傷，活得比現在更悠然自得。
受訪者
吳宜蓉，臺灣師範大學歷史系、高雄師範大學臺灣歷史文化及語言研究所畢業。現為高雄師範大學教育學系博士生與民間歷史老師、「故事」網站專欄作家。
曾以《白賊七》贏得師大文學院說歷史故事比賽第一名，但教起歷史來一點都不白賊，充滿底氣與創意，教育界人稱「歷史小巨星」。講過無數堂歷史課，也分享過難以計數的素養導向教學研習。她深信唯一能讓學習深刻的，就是帶領學生讀懂那些歷史中人性的可愛與可怕。
