踏出校園的學習──家長、學生與教師的體制外教育經驗談

自學者家長：張隆志 從事研究教學的學院臺灣史學者，曾陪伴小孩們一起在臺灣和美國成長，如今正看著他們走向世界。

Q1：當初為什麼會想讓孩子自學，而不是選擇就讀一般學校？

孩子當初從國中數理資優班轉到普通班，最後決定到體制外學校就讀，是一段親子共同摸索和磨合的曲折歷程。也是在學習面對小孩拒學的過程中，我們逐漸發現並決定尊重他的自主學習傾向，並選擇以陪伴共讀的方式和他一起成長。

Q2：您認為在體制內、外學習，最大的差異是什麼？

現行臺灣教育制度和第一線教育工作者雖然已經有許多改變，但教育改革的理念並未取代傳統的升學取向和社會價值觀。孩子在體制外學習的最大收穫，便是有機會自由思考，認識自我和人群，並面對伴隨著自由而來的不確定感。

Q3：是否會害怕小孩與升學體制脫節？有曾想過回去學校上學嗎？

沒有哦！最初的擔心很快地便轉為欣慰：我們很高興看到孩子在全人中學找到屬於他的學習天地，從閱讀討論、戲劇樂團到登山環島，留下了與眾不同的青春記憶。雖然沒有接受制式教育，他最後也以自己的方式和節奏準備升學，並順利考上國立大學。

Q4：選擇體制外教育，是否曾面臨他人的質疑？是如何向外界溝通的？

協助孩子選擇體制外教育，需要面對來自長輩親友乃至學校老師們的各種關注和詢問。父母常要像棵大樹，為孩子抵擋風雨和烈日。只要對孩子保持信心，耐心說明自主學習的必要和成效，周邊的質疑會慢慢轉變成肯定和讚賞。

Q5：這段讓孩子在體制外學習的過程，您覺得最大的收穫是什麼？

這是一段親子共同學習的過程，我們很幸運能陪伴孩子一起成長。在各種甘苦回憶中，自己彷彿重新體驗了青春的摸索，掙扎的苦楚與追尋的喜悅。而家人間的感情連帶，也在彼此的互動分享中更加緊密而持久。

高中自學者：曾維瑩 高中無照自學生，拿同等學歷上大學，研究所念了半學期後跑去教書。現為獨立教育工作者，開給高中自學生的歷史課。

Ｑ1：為什麼當初會想要在家自學？

在學校不開心，壓迫性太強。我喜歡大量閱讀，會覺得課本只是濃縮過的知識；而其他書被說是「課外」書，我就很不服氣。最後在不滿情緒的強烈推力下，我才決定踏上「在家自學」這條路──過去這是片荒煙蔓草，現在已經鋪上柏油，相關制度比較完善，路好走多了。

Q2：在體制外，你期待能夠學習到什麼？

我比較清楚自己「不要」什麼──不想要讀課本、考試，想要學習有深度，而不是趕進度；也期待不要碰到干擾學習的因素，例如 EQ 很差的老師。學校會塞很多東西給學生，我則希望花更多時間在自己感興趣的主題上。

Q3：自學過程中，有曾想過回去學校上學嗎？

沒有，我的決心非常強，當時心想的是就算要靠打工維生，也不要回學校。但有聽說過在不同實驗教育團體來來去去的學生，家長可能需要體認「完美的教育型態」並不存在，若孩子沒有穩定的學習環境，其實就如同教育難民。

Q4：如何設計「教材」？或是沒有固定的教材？

不是有系統性的安排，會去看展覽與圖書館，看看有哪些免費活動就去參加。

Q5：不去學校上課之後，你平常怎麼安排自己的「課程」？

主題式學習，也開心學爵士鼓，對世界保持好奇心與學習動力。有些人會制定嚴密的學習計畫，我是看機緣安排；有人偏好馬拉松式的學習，我則屬於短跑型。其實高中就應該先自我探索，可以更早知道自己適合哪種做事步調，而不是在上大學以前，就把所有讀書的熱情用完了。

Q6：是否有遭遇過反彈？如何說服反對者與自己？

家人既不支持、也不反對，我知道家人幫不了我，只要他們不反對就好。而路人的想法也影響不了我，畢竟這是我的人生，他們的意見無法造成實際影響。反彈的聲音大部分來自體制內，例如質疑為何實驗教育的師資未必備教師證？或是狐疑「你怎麼可能知道要如何學習你沒學過的東西？你怎麼知道你該學什麼？」但這些質疑沒有把「教學者與學習者對知識的熱情」這項要素考慮在內，所以顯得這個問題好像很致命。

Q7：這段體制外學習的過程，你得到的最大收穫是什麼？

這是我第一次不靠現成的系統或體制，去做好一件事。如同自助旅行，旅途中的風險與樂趣，都由自己承擔，我了解到：必須為人生做主與負責，更要認清現實。若在體制內，可以怪體制、怪大人，一旦離開體制，就無法怪別人了──因為都是自己的選擇。

Q8：對於其他想嘗試體制外教育的學生，你有沒有什麼想說的話？

這條路，不好走喔。幫助不會從天上掉下來，要自己去找。當你今天做了這個少數的決定，要意識到，若是碰到困難，得靠自己解決，或是要懂得找方法對外求助。當然，希望還是國內教育能提升，不是把學生全部逼到體制外，要把體制內教育辦好才是根本呀！

體制外教師：馬雅人 本名蔡佾霖，自學馬雅文化，也教孩子怎樣自學歷史，是鄉民認證的臺灣馬雅研究者。目前是無界塾實驗教育機構教師，堅信孩子們皆擁有無窮的潛力。

Q1：身為教師，怎麼看待一般教育體系和體制外的教育？

對我來說，我不太喜歡將我們自己稱為體制外教育。應該說，我認為一般教育體系與所謂的「體制外教育」，應該要變成一個概念：受教育者或是家長選擇不同的教育方式這一個概念。並不是所有的小孩都適合體制內的教育，也不是所有的小孩在體制外教育就會快樂。我們在做的事情，可以作為體制內的「參照」，而體制內有些事情，也可以作為我們的參考。就像無界塾成立的目標一樣，最終希望我們做的事情能夠回饋到體制內教育，一起讓教育變好。

Q2：如何設計「教材」？或是沒有固定的教材？

每間實驗教育的情況不同，例如我所在的無界塾，製作了 8 年的整體規劃，就如同我們的課綱，老師會依循著「八年計畫」進行教學。不過，實驗教育最重要的就是彈性，希望讓小孩適性發展。所以，我們也會依照小孩的狀況，調整教學的設計與規劃。所以，我們學校的教材就不會像是一般國中、小，有固定的課本。

Q3：在教學上是否曾經遇過挑戰？或面對外界的質疑？

我們畢竟是在做與一般國中小不同的事情，有時候一次、兩次的觀課，觀課者還是會用他 1、2 次的觀課經驗，來解釋我們上課在做的事情。有時候，可能因為不太能理解我們為什麼這麼做，而產生質疑或挑戰。我們畢竟是在做與一般國中、小教育不同的事情，我覺得這是蠻正常的。雖然，部分教育的原理是共通的，我也覺得沒有必要將教育截然二分為體制內、外。不過，既然選擇非體制內的教育，勢必就是會有些實驗的性質。也就是說，這是一條可能會失敗的路，但也有可能成功。如此的不確定性，面臨質疑是我們本來就預先想到的狀況。

Q4：參與體制外教學的過程，您覺得最大的收穫是什麼？

過去，我也曾經是一個一般中學的老師。大多數的時間，我們很難去關注到每個學生，對於學生的行為、教學方法等想像，有點單一貧乏。在成為實驗教育的老師後，我有更多的時間陪伴學生成長，開始更能理解學生行為背後的動機，以及學習的模式。我覺得這是我非常大的收穫。

Q5：對於其他想離開體制、嘗試體制外教育的教師，您有沒有什麼想說的話？

我覺得要成為一個體制外的老師，必須用擁有極大的熱誠，並且相當程度拋開某些老師的框架。我們都必須一再確定自己的教育理念是什麼。在這條路上，要有不斷與自己對話、修改、承認錯誤的勇氣。有時候，你可能會很洩氣的質疑：我在體制內明明是一個如此優秀的老師，大家在我教學下都學會好多東西？為什麼到了體制外，大家都不喜歡了？學生也不覺得我很棒？每個老師進入不同的教育型態時，總是要適應環境、文化、教學與決策的模式。這些都是一段辛苦的旅程。所以，我建議要踏上這條路的老師，一定要有修行吃苦的準備，並且有能夠不斷反省、修正行為的能力，才有辦法「存活」下來。

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