認識過去，想像未來
，描繪世界的輪廓
《逐步東行》的起源？
《逐步東行》是竹東第一本由國中生製作的在地刊物，從 2014 年以來，已累積六期刊物，今年即將邁入第七期。
這本刊物的前身，是當年美術班所做的一張竹東簡單的漫步圖，後來就延伸成一本可以介紹竹東的刊物，讓學生們把更多想要說的故事放進去。還記得剛開始做第一期的時候，我們還是用很簡單的 Word 工作，那時還被廠商說不夠專業，到後來有幾次經驗後，不管是排版、還是圖片畫質、文字大小，都越做越上手。
從當代來看，地方誌就是地方自我認同的一個產物，《逐步東行》是以學生的觀點、想法來記錄竹東的故事，也是讓他們去認識竹東的方式，當然也是地方誌的一種。讓我們最有成就感的就是，得到「《逐步東行》是代表竹東」的肯定。
文字、閱讀如何和在地連結？
逐步東行這個名字，既有「逐」、「東」兩字諧音「竹東」，「逐步」一詞也是希望大家可以停下腳步，來好好看看我們的家鄉。《逐步東行》一定和在地有所連結，畢竟當時竹東並沒有任何刊物，我們是首創，而且還是從學生角度出發，所以更有親和力也更貼近生活。
其實，在我們前三期刊物理所介紹到的東西，有很多都是後來消失的，像是在竹東國小、國中附近的那座天橋在這幾年被拆了。這座天橋幾乎是上學必經的道路，所以也可以說是所有竹東人的回憶，當時我們的學生寫了走天橋的故事，因此打中很多竹東人「心中最軟的那一塊」。
最喜歡哪一期的作品？
（子安老師）最喜歡的是第六期「東風來了」。之前前五期比較像是介紹竹東的景點，有點像導覽手冊，但第六期比較不一樣，它結合了過去、現在和未來。
第六期最有特色的就是「竹東色彩計劃」，這是學生們自己說想要做的，他們將拍到的竹東風景，用各個顏色區分，最後在地圖上呈現「色塊」，我們老師自己覺得都很有特色，也很欣慰學生們想要為這塊土地做點什麼的那種心情。
（玟秀老師）最喜歡第四期「那些走過的青春舊事」，裡面介紹的內容是新舊交錯的，雖然是舊的東西，但它的古今地位卻不同，而對年輕人、老年人來說感受也不同，所以我們定位這一期就是要做老年人和年輕人之間的橋樑。
在做前面幾期時，我們還在嘗試《逐步東行》的定位，但經過幾次經驗後，我們知道我們最想做的是「挖掘人們不曾看過的竹東風景」，特別是藉由學生們的新想法，帶我們看到不一樣的竹東。
如何帶領學生撰寫一篇好文章？
我們要用什麼樣的媒介去訴說竹東的故事，其實就是我們寒假營隊的目的，每一組操作的方式都不一樣。
像是攝影組的學生，他們先是用心智圖來聯想竹東，最後抓了「垃圾」這個主題，再選定傳統市場做拍攝。但在拍攝當下又因為看到很多老人，讓他們感受到強烈對比，所以這個「對比」就是他們想用攝影作品呈現的故事。
故事組則是用「感受」去引導學生，我們親自帶學生去「觸摸」竹東的土地，蒐集在地上看到的植物、垃圾，最後把這些材料做成紙漿，就成了新的一塊土地，可以用他們的感受去敘說故事。
採訪組顧名思義就是要實地採訪，所以「聆聽」是一件很重要的事，又因為其實留在竹東比較多的是老人，藉由這個刊物，反而是可以讓年輕人主動認識年長長輩的橋樑。
《逐步東行》帶給學生最大的收穫是什麼？
其實大部分的學生都是想要被看到的，而《逐步東行》可以讓他們把專長運用在成果上。
《逐步東行》是自由招募的，所以只要你有興趣都可以來參加，我們有分採訪組、攝影組、故事組，不管你是喜歡畫畫、喜歡拍照、喜歡寫東西的，都能在這裡發揮。對學生來說，可以學習到自己喜歡的，而且還能用他們所學的東西來檢驗自己的成果，這就是最大的收穫了！
受訪者
《逐步東行》以及彭雅芳、黃路子安、劉玟秀三位指導老師。
